La historia de la Educación Física en México, ha estado enmarcada por
diferentes enfoques:
- Militar: se caracteriza
por la ejecución de ejercicios de orden y control; El Profesor como
conductor directo y único de la clase. Uniformidad de movimientos. Marchas
y evoluciones. Ejercicios de orden y control. Rigidez para el trabajo.
- Deportivo: se concreta al
conocimiento de reglas y fundamentos técnicos de los deportes; Trabajo de
fundamentos deportivos. Se auxilia del pre deporte. La finalidad es la
competencia. Detección de talentos deportivos.
- Orgánico -
Funcional: busca el desarrollo de las cualidades físicas y el conocimiento
del esquema corporal; Busca el trabajo coordinado entre órganos, aparatos
y sistemas. Utiliza a las habilidades físicas como eje rector y principal
componente generador de cualquier dinámica del ser humano. Utiliza
actividades de apoyo, permanentes y complementarias. Sustentado en
unidades programáticas.
- Psicomotriz: se caracteriza
por buscar actividades que permitan el desarrollo psicológico – motriz del
alumno; Surge de un trabajo terapéutico y se integra a la teoría de la
Educación Física. Relación indisociable entre el desarrollo psíquico y motor,
estructurado por objetivos y unidades. Centra su trabajo sobre el
equilibrio y coordinación de extremidades.
- Motriz de
Integración Dinámica: busca un aprendizaje significativo mediante
el movimiento corporal.
En México:
- Hasta antes de
1968 el enfoque de la educación física en los niveles de primaria y
secundaria fue esencialmente militar, los rasgos que se privilegiaron
fueron el orden y el control, mediante las marchas y las demostraciones de
disciplina corporal. A partir de la celebración en ese año de los Juegos
olímpicos en México, la educación física sufrió un cambio que implantó el
enfoque deportivo en las escuelas, constituyéndose la práctica del deporte
como su propósito central.
- En la década de
1970 continuó planteándose la tendencia físico deportivo en los programas
de estudio, y se inició un esfuerzo importante por incorporar la corriente
de la psicomotricidad en la educación física, principalmente en el nivel
preescolar (1974). Además, los programas de estudio de preescolar,
primaria y secundaria abarcaron las esferas del desarrollo humano:
afectiva, cognoscitiva y motriz.
- En los años 80
se continuó con el enfoque físico-deportivo y se fortaleció el modelo de
enseñanza basado en el entrenamiento deportivo que dividió a la sesión de
educación física en tres fases: calentamiento, trabajo central y
relajación.
El Plan de estudios de1993 no estableció un programa para la educación
física; sin embargo, durante su vigencia se realizaron las siguientes acciones
a fin de apoyar a la asignatura en secundaria y también en primaria:
- Se
elaboraron videos didácticos y ficheros de actividades para los tres
ciclos en que se divide el nivel de primaria, con la intención de difundir
los propósitos de la educación física (el enfoque de la motricidad
relacionada con los procesos de pensamiento y la formación de actitudes)
- Para la
secundaria se presentaron dos series de videos didácticos que pretenden
impulsar en contraposición al modelo aislado de enseñanza de fundamentos
deportivos la enseñanza desde el modelo comprensivo de la práctica
deportiva, en el que, como ya se señaló, los alumnos inician jugando y en
el contexto real encuentran situaciones problemáticas (por ejemplo, cómo
hacer más fluido el juego) y analizan las soluciones viables a partir de
las posibilidades de todos los participantes, en lugar de la enseñanza vertical
de los fundamentos deportivos, en la que, de manera aislada, primero se
hace una práctica de cada uno de ellos y posteriormente los adolescentes
juegan.
Con estas acciones se inicia una reconceptualización de la educación
física hacia la enseñanza para la comprensión de los propios desempeños y
la solución de problemas.
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